Mi aventura de ser docente

¿Como percibo mi docencia?
Dentro de las actividades que desarrollo:
Llego al salón o taller de clase, saludo amigable al grupo, les motivo para que se levanten cuando llego, les indico que es una señal de respeto hacia mi o hacia el que ingrese al salón. No paso lista, porque me quita tiempo, interrogo sobre el tema que revisamos o tratamos una clase anterior, pregunto de manera aleatoria a algún alumno de la lista de asistencia (ello me permite ir pasando lista brevemente). Si el primer alumno no me contesta, pregunto a un segundo, tercero y hasta un momento en que pido voluntarios para expresar la respuesta correcta y completa (aprovecho para preguntarle al alumno que está hablando demasiado, al que considero incumplido, al más guerroso y al menos participativo). Al alumno que contesta lo felicito, al que no contesta, busco la oportunidad para señalar el porque no hicieron esa tarea y los reprendo de manera casi personal. Posteriormente pregunto si buscaron y leyeron el tema de la clase de hoy (que previamente les indique) y que entendieron, realizo un sondeo de manera aleatoria y sigo pasando lista, en ocasiones pido un breve comentario escrito del tema, en ese momento. Inicio, escribiendo el tema, sus contenidos y señalo la importancia y sus relaciones con el tema. Así mismo señalo la importancia del deber estudiar y del alcance de su trabajo como estudiantes.
Previo al inicio, preparo algún tipo de presentación, ya sea por computadora, con hojas impresas, con dibujos o textos que escribo en el pizarrón y casi siempre trabajo con equipos integrados de 3 o 4 alumnos. Aplico un cuestionario de 4 o 5 preguntas que el alumno debe contestar en su libreta. Preguntas como ¿el tema es conocido?, ¿a que se refiere?, ¿que aplicaciones tiene? Compartimos las respuestas y establecemos las validas. Avanzamos la exposición del contenido. y finalmente realizamos ejercicios, si no nos da tiempo lo dejamos para la clase siguiente. Lo que busco es obligar literalmente al alumno a leer en casa, usar el Internet o preguntar. También al pedir que el alumno se levante y hable, en ese momento corrijo su postura, su léxico y su expresión, le brindo confianza, trato de hacerlo sentir bien. Al finalizar la clase, siempre busco dejarle actividades para su casa (como leer el tema siguiente, buscar aplicaciones del tema de clase, realice un resumen de clase y compruebe lo aprendido). Esto lo vengo haciendo de manera sistemática, no con tal exactitud pero si desde algunos semestres. Llevo algunos registros y hojas de trabajo y de exámenes.
Gracias y espero sus comentarios.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia.
Después de haber leído detenidamente “La aventura de ser maestro”, afirmo que estoy en comunión con el autor. Al ingresar al CBTIS 3 por el año de 1982, sin ninguna experiencia docente, me voy formando como profesor por ensayo y error. Si, es cierto, y no me di cuenta pero así es. Tenía en ese entonces al igual que hoy, mucha disposición para aprender. Ahora reconozco que no contaba con el conocimiento pedagógico, pero trataba de subsanar esa deficiencia al tratar de imitar, lo que había visto en mis profesores del CECyT y del Politécnico, imitaba lo que creía bueno y desechaba lo “malo”, según mi criterio y rol de alumno.
En algunos momentos si era divertido el ser docente y lo disfrutaba, pero también me preocupe y me preocupo por los que no aprenden. Trabajar sin más metodología que el creer ver buenos resultados a la hora de preguntar en los exámenes, observar una práctica resuelta satisfactoriamente o lograr las mediciones que se debían obtener, era lo primordial. Sentirse importante porque los jóvenes querían y aprendían y el respeto que me brindaban, si me hacía sentir orgulloso. También he comprobado a lo largo de los años, que sí es importantísimo el contenido científico, pero también el como se imparte y como se forma o deforma a los jóvenes.
Frecuentemente inicio mis semestres indicando que aprenderemos y para que nos va a servir, siempre con la idea de la motivación. Pero sin analizar, observar o preguntar al alumno cual es su interés, que desearían saber, o que conocimientos deberían descubrir. Ahora reconozco que si he minimizado en muchas ocasiones al alumno descuidado, al faltista o al irresponsable y crear un atmósfera de riesgo, con ellos.
Afirmo que me he ganado el derecho a hacerme oír, al tratar de ser humano, de contar con amplios y variados conocimientos científicos en el área de la electrónica, la informática y en la información de los procesos académicos administrativos que poseo.
Pero dentro de todos los inconvenientes, todavía me mueve el trabajar, el querer hacer las cosas, como estudiar, como obtener la satisfacción del bien cumplido, como una permanente participación a los cursos de educación y hoy a los cambios en la reforma del bachillerato.
Agradecer al Todopoderoso, creador o como queramos llamarle, el hecho de contar con este excelente trabajo que me ha permitido crecer como ser humano, como ciudadano y como padre de familia. Mi hijo mayor egresó de este CBTIS y el segundo esta en tercer semestre de electrónica, ello me compromete aún más y me permite estar a la expectativa de los esfuerzos y trabajos de mis compañeros, así como de sus errores y frustraciones. Promover o propiciar un mejor ambiente de trabajo y tratar de comprometerlos en su quehacer docente, así como yo lo estoy haciendo.
Gracias y espero sus comentarios.

Los saberes de mis estudiantes

“Los saberes de mis estudiantes”

Diagnóstico socioeducativo del tercero grupo “C” de la especialidad de electrónica del CBTIS 3

El grupo a analizar, consta de 53 alumnos, entre los 14 y 17 años, 83% hombres y 17% mujeres, de las comunidades y colonias aledañas a la ciudad de Tlaxcala capital, del tercer semestre de la carrera de electrónica del CBTIS 3.

El 95% de ellos viven en la zona urbana, el 80% cuenta con servicio de Internet en casa, y el resto contrata el servicio vía café Internet.

Se constituyen miembros de familias integradas, en su mayoría se ubican en un nivel socioeconómico medio y en su minoría un nivel medio bajo.

Generalmente el grupo se subdivide en equipos de entre tres y cinco participantes cada uno. Les gusta tocar guitarra, hay un grupo de 10 alumnos aproximadamente, que se integran para practicar y aprender unos de otros, existe camaradería en casi un 90% de ellos.

Existen un grupo de aproximadamente 10 alumnos que se desintegran del grupo, no asisten a clases y faltan mucho. De estos, han reprobado casi todos, al menos una materia. Gustan de asistir a un billar localizado a dos cuadras de la institución. Se muestran desatendidos por algunos de los ocho maestros que les impartimos alguna clase.

Por propia conveniencia, se integran en grupos de participación social.

En base a los datos de final de semestre, existe un nivel de reprobación de casi el 15% del total, con al menos una materia reprobada..

Se identifica un grupo de 8 alumnos muy integrados los cuales forman un club de electrónica, junto con otros 8 alumnos del 3º “K” del turno vespertino.

En su mayoría son alumnos social y académicamente estables.

Andamio cognitivo.

Tipos de uso de Internet

Los usos mas comunes son :

Buscar información de cada materia, especialmente la de valores y las de electrónica.
Descargar archivos de música y videos de sus artistas preferidos como, Mana, Grupos de Rock, otros.
Descargar sus fotos de eventos y otras actividades, como el del blog de Youtube.


Como espacio social individual y colectiva.

Chatear con los conocidos.
Solicitarse las tareas.
Compartir archivos de música y videos de sus artistas preferidos como, Mana, Grupos de Rock, otros.
Compartir sus fotos de eventos y otras actividades de Youtube.
Buscar información sobre algún producto en la red, para su adquisición.


Generalmente son conocimientos que se comparten, formas de búsqueda, direcciones electrónicas, etc.

Estrategias:

La estrategia acordada para el próximo semestre, es revisar semanalmente, quienes o quien no se conecto con alguien o quien no se conecto con tal página de información, así como compartir nuevas direcciones localizadas, buscar más páginas internacionales en español y en ingles con el propósito de mejorar la lectura e interpretación del idioma extranjero.

Solicitar al menos una pagina diferente para cada uno de los integrantes del grupo, para fomentar su participación y esta formará parte de la evaluación mensual.

Se harán presentaciones mediante el cañón electrónico dentro de cada una de las materias del próximo semestre.

Se desarrollará al menos una webquest por semestre.

AvancesdelaEspecialidad

Hola esta es mi primera incursión en un blog.